1、教师数据素养的构成主要包括数据知识、数据意识、数据能力、数据道德等要素。教师数据素养培养模式是一种促进教师适应数据应用场景，发现数据、挖掘数据、使用数据，为精准的教学供给提供决策参考的长效机制。
2、在中小学教师数据素养金字塔模型中思维方法层主要包括数据量化思维；数据关联思维；数据驱动思维；数据反馈思维。数据量化思维。这种思维方法主要是指将所需要的教育信息和素材转换成可量化的数据，并通过数据分析工具进行整理、分类和归纳，以便更好地理解和应用。数据关联思维。
3、在中小学教师数据素养金字塔模型中思维方法层主要包含立体思维、平面思维、直线思维、点状思维。思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程，思维以感知为基础又超越感知的界限，通常意义上的思维，涉及所有的认知或智力活动，探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。
4、点状思维 在中小学教师数据素养金字塔模型中，思维方法层涵盖了多种思维方式。最初，思维是人脑借助语言对客观事物进行概括和间接反应的过程。这一过程基于感知，但又超越了感知的界限。通常意义上的思维包括所有的认知或智力活动，旨在探索和发现事物的内部本质联系和规律性，它是认识过程的高级阶段。
职业院校教学工作诊断与改进制度的相关政策开始于2015年。目的与意义：提高技术技能人才培养质量是发展现代职业教育的基本任务，是构建现代职业教育体系的关键所在，是主动适应经济发展新常态、服务中国制造202创造更大人才红利的重要抓手。
为了加强教育诊断力度，提升教育诊断水平，2015年教育部出台了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》等文件，并要求各省级教育行政部门从2016年开始报送本省（区、市）职业院校教学诊改工作年度实施情况及下一年度安排。
在省级示范性现代职业院校建设工程培育项目学校开展中等职业学校教学工作合格评估试点，到2018年完成对全省中等职业学校一轮教学工作合格评估。2实行职业院校教学工作诊断与改进制度。
年经教育部教发[2008]13号文批准更名为“重庆航天职业技术学院”。2013年成为重庆市示范性高等职业院校。2015年被确立为教育部首批100所现代学徒制试点院校及中国人民解放军定向培养直招士官高校。2016年被教育部确立为首批职业院校教学诊断与改进工作试点院校。
职业院校“教学诊断与改进”工作通过试点探索、培训推动，正逐步从点到面、从上到下在全国全面推开，“诊改”理论也不断完善，实践成效正逐步彰显。
1、指五横层面，即：学校、专业、课程、教师、学生。8：指“8字型质量改进螺旋”。2：指双引擎，即：文化引擎，包括社会主义核心价值观；先进人才观、成才观、教育观；现代质量观。机制引擎，包括自我激励机制、考核性激励机制、联动机制。1：指一个数据平台，即校本数据采集分析平台。
2、诊改是“职业院校教学工作诊断与改进”的简称。它是指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。
3、指五纵系统，即：决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统。5：指五横层面，即：学校、专业、课程、教师、学生。8：指“8字型质量改进螺旋”。2：指双引擎，即：文化引擎，包括社会主义核心价值观；先进人才观、成才观、教育观；现代质量观。
1、指一个数据平台，即校本数据采集分析平台。职业院校“教学诊断与改进”工作通过试点探索、培训推动，正逐步从点到面、从上到下在全国全面推开，“诊改”理论也不断完善，实践成效正逐步彰显。
2、指双引擎，即：文化引擎，包括社会主义核心价值观；先进人才观、成才观、教育观；现代质量观。机制引擎，包括自我激励机制、考核性激励机制、联动机制。1：指一个数据平台，即校本数据采集分析平台。
3、按照《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（实行）》要求，诊改工作的基本程序包括自主诊改和抽样复核两大环节，其中自主诊改以高职院校自我定期诊改为主，其参照依据为学校近年来人才培养工作状态数据采集与管理平台数据，高职院校可组织校内人员实施，也可聘请校外专家参加。
4、诊改五横五纵一平台拥有各种卫生数据，包括个人健康档案、医疗机构管理信息、统计报表、感染病监测信息、公共卫生事件信息、预防接种情况等。除此之外，还包含文化传媒、财务等多方面的数据交叉分析，并允许诊断和治疗所需的数据访问。同时，该平台支持实名认证、个人取消可授权范围内的数据访问等体系保护机制。
5、树立现代质量文化。建设五纵五横一平台内部质量保证体系，即按照决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制等五个系统，从学校、专业、课程、教师、学生等五个层面，以校本数据平台为依托，建设完整且相对独立的自我质量保证机制，逐步形成全要素网络化的内部质量保证体系。
6、实施教学工作诊断与改进首先就是构建内部质量保证体系的逻辑结构即“五纵五横一平台”构架。
1、指五纵系统，即：决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统。5：指五横层面，即：学校、专业、课程、教师、学生。8：指“8字型质量改进螺旋”。2：指双引擎，即：文化引擎，包括社会主义核心价值观；先进人才观、成才观、教育观；现代质量观。
2、指五纵系统，即：决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统；5：指五横层面，即：学校、专业、课程、教师、学生；8：指“8字型质量改进螺旋”；2：指双引擎，即：文化引擎，包括社会主义核心价值观；先进人才观、成才观、教育观；现代质量观。
3、内部质量保证体系诊断可理解为在教育管办评分离背景下，教育行政部门以完善质量标准和制度、提高人才培养质量为目标，依据一定的原则方法，对高职院校内部质量保证体系建设、运作及成效进行全面诊断的动态过程。对于高职院校而言，内部质量保证体系诊断是手段，提高人才培养工作质量是目标。
4、诊改工作是建立常态化自主保证人才培养质量机制，引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效的过程。重点是内部质量保证体系的建设与运行。
5、高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作简称“诊改”工作。诊改工作是建立常态化自主保证人才培养质量机制，引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设。提升内部质量保证工作成效的过程。重点是内部质量保证体系的建设与运行。--悉尼协议研究院“诊改”就是通过诊断。
指五纵系统，即：决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统；5：指五横层面，即：学校、专业、课程、教师、学生；8：指“8字型质量改进螺旋”；2：指双引擎，即：文化引擎，包括社会主义核心价值观；先进人才观、成才观、教育观；现代质量观。
指五纵系统，即：决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统。5：指五横层面，即：学校、专业、课程、教师、学生。8：指“8字型质量改进螺旋”。2：指双引擎，即：文化引擎，包括社会主义核心价值观；先进人才观、成才观、教育观；现代质量观。
学生诊断与改进表主要措施如下：自身的专业业务水平不高，事故应急处理能力不强。虽然通过学习和工作经验的积累，在业务水平上有了一定的提高，但业务水平和工作经验与其它老同志比还是比较低。在日常工作中偏重于日常生产工作，也忽视了自身思想素质的提高，工作中争强当先的意识不强。
为了加强教育诊断力度，提升教育诊断水平，2015年教育部出台了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》等文件，并要求各省级教育行政部门从2016年开始报送本省（区、市）职业院校教学诊改工作年度实施情况及下一年度安排。
诊改的根本是：提高人才培养质量，实现持续改进、同步提升的工作模式。“诊改”是指质量生成主体以服务发展需求为宗旨，为高质量地全面达成计划目标并不断创造性地超越原定目标，以事实和数据为基础，以体系化制度为保证，根据按目标影响要素制定的。
诊改工作的基本原则是需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进。高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作简称诊改工作，诊改工作是建立常态化自主保证人才培养质量机制，引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效的过程。重点是内部质量保证体系的建设与运行。
